martes, 31 de marzo de 2020

RECURSOS DE INTERNET

Recursos de Internet es la sección que ofrecer recursos de Internet  en ciencias de la salud de diferentes las especialidades de la medicina, recogido de instituciones de investigación en salud, hospitales, facultades y escuelas de medicina de diferentes países, principalmente en español e inglés de interés para nuestros estudiantes, académicos y profesionales de la salud. 
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BENTHAM OPEN




Este portal web BENTHAM Open publica varias revistas de acceso abierto revisadas por pares. Estas revistas en línea gratuitas pueden ver las principales disciplinas de la ciencia, la medicina, la tecnología y las ciencias sociales. El sitio proporciona a los investigadores una plataforma para publicar rápidamente su investigación en una revista revisada por pares de buena calidad. Todas las presentaciones aceptadas revisadas por pares que cumplan con altos estándares éticos y de investigación se publican con acceso gratuito a todas. Garantiza la integridad, autonomía y originalidad de cada artículo publicado con respecto a la ética y rectitud de publicación.

Centro de información de Elsevier sobre el Coronavirus



Este sitio web  ha creado como Centro de información de Elsevier sobre el Coronavirus El objetivo de este portal web es abrir todos los recursos que puedan  ayudar a las autoridades de salud pública, investigadores y médicos a contener y controlar esta enfermedad. Desde esta web, proporción recursos continuamente actualizados del contenido y de expertos de Elsevier con las últimas investigaciones, protocolos y guías para combatir este brote. Estos recursos abarcan revistas científicas y médicas y libros de texto, productos educativos y una variedad de otros recursos, como las precauciones de viaje de los Centros para el Control y Prevención de Enfermedades. Desde “ClinicalKey.es”, su personal médico puede acceder a información médica actualizada desde artículos de revistas, libros, fichas de educación al paciente, procedimientos, imágenes y más. Contiene  información gratuita en inglés y mandarín. Este espacio se actualiza diariamente con la última información de investigación sobre el virus y la enfermedad e incluye enlaces a más de 19.500 artículos disponibles gratuitamente en ScienceDirect. Además de estos artículos, y otros informaciones de trabajos de investigación, artículos,  en publicadas en las revistas NEJM, JAMA y BMJ. como The Lancet, entre otras.  


Coronavirus  (COVID19)- Centro para el  Control y la Prevención de Enfermedades  (CD navirus/2C). 





Este sitio es creado y mantenido por el Centro para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC)  de los EE. UU. que están vigilando muy de cerca el brote de enfermedad respiratoria causada por un nuevo coronavirus (COVID-19) que se identificó por primera vez en Wuhan, en la provincia de Hubei, en China. Es función de los CDC preocuparse y actuar rápidamente cada vez que haya un problema potencial para la salud pública en dicho país. El sitio Web contiene información para los profesionales de la salud para el cuidado del paciente, la comunidad, síntomas, prevención y tratamiento de la familias,  casos en los EE.UU. en los diferentes estados, e información  y otras  información adicional sobre la respuesta de los CDC al  COVID-19 en inglés y español. 


Brote de Enfermedad por Coronovirus (COVID-19)

En este sitio web se puede encontrar información y orientaciones de la OMS acerca del actual brote de enfermedad por coronavirus (COVID-19) que fue notificado por primera vez en Wuhan (China) el 31 de diciembre de 2019. En esta página la información actualizada diariamente.

La OMS está colaborando estrechamente con expertos mundiales, gobiernos y asociados para ampliar rápidamente los conocimientos científicos sobre este nuevo virus, rastrear su propagación y virulencia y asesorar a los países y las personas sobre las medidas para proteger la salud y prevenir la propagación del brote. Entre los temas que presentan. Entre las informaciones que ofrece: cómo protegerse, preguntas y respuestas , consejos para la población, consejos sobre viajes, materiales de comunicación, situación de las Américas,  con documentos técnicos para los profesionales de salud experto en esos temas,  mapa de distribución geográfica en las Américas, noticias, entre otros. 

Europe PubMed Central. Europe PMC




Sitio Web de un repositorio temático de acceso abierto para Ciencias de la Salud y de la Vida. Europe PMC ha sido desarrollado por el European Bioinformatics Institute, la  Universidad de Manchester (Mimas y  NaCTeM), y la British Library. Ofrece acceso gratuito a resúmenes, artículos, patentes y guías de práctica clínica de NHS.



NOTICIAS DE INVESTIGACIÓN EN SALUD


Noticias de Investigación en Salud

LUNES 16 MARZO 2020. 16.30H   BORJA NEGRETE


Coronavirus ¿cómo se transmite?: nuevo estudio sobre el paciente en EEUU

Un estudio publicado en The Lancet sugiere que la exposición al Covid-19 debe ser prolongada para su transmisión.






                                                                    Fuente: Redacción Médica.

El coronavirus Covid-19 es un desafío sin precedentes para el mundo. En España, la cifra de muertos por coronavirus no para de crecer y el Gobierno ha tomado la decisión histórica de establecer un Estado de Alarma con restricciones sin precedentes para la movilidad ciudadana. Todo con un fin, reducir el número de contagios por Covid-19.

El coronavirus de Wuhan también ha movilizado a científicos de todo el mundo, que estudian en estos los síntomas, origen y cómo se transmite el Covid-19. 

Este fin de semana, la revista científica The Lancet se hace eco de un estudio en el que se aborda cómo se transmite el coronavirus Covid-19 y cuánta duración debe tener la exposición al mismo para que se produzca el contagio, basándose en el caso del paciente cero de Estados Unidos.

Es una investigacón en la que han participado el Departamento de Salud Pública de Illinois, el Departamento de Salud Pública de Chicago, el Departamento de Salud Pública del Condado de Cook y el Departamento de Salud del Condado de DuPage, junto con los
 Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) de los EEUU.

-Acceda aquí al estudio completo de The Lancet-

¿Cómo se transmite el coronavirus Covid-19 según la OMS?


La 
Organización Mundial de la Salud (OMS) considera que "una persona puede contraer la Covid-19 por contacto con otra que esté infectada por el virus. La enfermedad puede propagarse de persona a persona a través de las gotículas procedentes de la nariz o la boca que salen despedidas cuando una persona infectada tose o exhala".

"Estas gotículas caen sobre los objetos y superficies que rodean a la persona, de modo que otras personas pueden contraer la Covid-19 si tocan estos objetos o superficies y luego se tocan los ojos, la nariz o la boca.

También pueden contagiarse si inhalan las gotículas que haya esparcido una persona con Covid-19 al toser o exhalar. Por eso es importante mantenerse a más de 1 metro (3 pies) de distancia de una persona que se encuentre enferma".

Como podemos comprobar, la OMS considera que el contagio por coronavirus requiere de una exposición poco prolongada al Covi-19, y que ni siquiera es necesario el contacto directo con una persona infectada, si no que basta con tocar alguna superficie u objeto donde hayan quedado gotículas.

No obstante, la OMS reconoce que "está estudiando las investigaciones en curso sobre las formas de propagación de la Covid-19 y seguirá informando sobre los resultados actualizados", por lo que su respuesta es definitvia.

¿Qué dice el estudio de The Lancet sobre la transmisión del coronavirus? 


El estudio publicado en The Lancet sobre la transmisión del coronavirus toma como referencia el primer caso de transmisión local del Covid-19 acontecida en Estados Unidos.

Este paciente cero se trata del caso de una mujer de unos 60 años que regresó de Wuhan (China) a mediados de enero de 2020 y que fue diagnosticada de coronavirus el 23 de enero en Illinois, ya de vuelta de su viaje.

La primera evidencia de transmisión secundaria se notificó el 30 de enero, cuando su esposo, que no había viajado fuera de los Estados Unidos, pero que había tenido un contacto cercano y frecuente con su mujer, dio 
positivo en Covid-19.

Los autores del estudio llevaron a cabo una monitorización activa de 372 contactos que mantuvieron ambos casos positivos.

De los mismos, 347 personas fueron monitoreadas activamente después de la confirmación de la exposición a la mujer o su esposo en o después del día del inicio de los síntomas (incluidos 152 contactos comunitarios y 195 profesionales de la salud).

Hubo 25 personas que tenían información de contacto insuficiente para completar el monitoreo activo. También se analizó una muestra de conveniencia de 32 contactos asintomáticos del personal de atención médica.

Estos 347 contactos se sometieron a un control activo de los síntomas durante 14 días después de su última exposición. De estos, 43 contactos que desarrollaron fiebre, tos o dificultad para respirar fueron aislados y evaluados para detectar coronavirus, junto a profesionales de la salud asintomáticos. 
Las 75 personas dieron negativo para coronavirus Covid-19.
                                                                              Fuente: The Lancet  

En conclusión, el estudio sugiere que "la transmisión de persona a persona del SARS-CoV-2 podría ser más probable a través de la exposición prolongada sin protección a un individuo con COVID-19 sintomático", como afirma Jennifer Layden, directora médica del Departamento de Chicago de Salud Pública, que codirigió la investigación.

"Nuestra experiencia de transmisión limitada de SARS-CoV-2 difiere de Wuhan, donde se ha informado que la transmisión se produce en toda la comunidad y entre los profesionales de la salud, y de las experiencias de otros coronavirus similares.

Sin embargo, las instalaciones de atención médica deben evaluar y aislar rápidamente a las personas sospechosas de tener Covid-19, y notificar a los servicios de prevención de infecciones y a los departamentos de salud locales para recibir apoyo en las pruebas, el manejo y los esfuerzos de contención".

El coautor principal, Tristan McPherson, del Departamento de Salud Pública de Chicago, agrega que "sin usar máscaras faciales u otro equipo de protección personallas personas que viven en el mismo hogar o que comparten una relación estrecha con una o una 
persona con Covid-19 sintomática probablemente tiene un alto riesgo de infección.

Las recomendaciones actuales de los CDC para las personas con exposiciones de alto riesgo a permanecer en cuarentena sin actividades públicas podrían ser efectivas para reducir la transmisión de SARS-CoV-2 de persona a persona ".

Los investigadores reconocen que estos datos son preliminares y observan varias limitaciones, incluido que el informe describe solo un evento de transmisión conocido, por lo tanto, los hallazgos pueden no ser generalizables o representativos de patrones de transmisión más amplios. 

El Ministerio de Sanidad en línea con la OMS en el contagio de coronavirus


El
 Ministerio de Sanidad español sigue la tesis de la OMS en cuanto a la capacidad de contagio del coronavirus Covid-19.

Tal y como refleja en su página web, Sanidad considera que "la transmisión se produce por contacto estrecho con las secreciones respiratorias que se generan con la tos o el estornudo de una persona enferma".

Sanidad asegura que "estas secreciones podrían infectar a otra persona si entrasen en contacto con su nariz, sus ojos o su boca. Es poco probable la transmisión por el aire a distancias mayores de unos dos metros".
Temas: Coronavirus, Covid-19, Salud Pública, Investigación, Lancet
Aunque pueda contener afirmaciones, datos o apuntes procedentes de instituciones o profesionales sanitarios, la información contenida en Redacción Médica está editada y elaborada por periodistas. Recomendamos al lector que cualquier duda relacionada con la salud sea consultada con un profesional del ámbito sanitario. 


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COVID-19: Científicos confirman que su origen es natural

Gracias al análisis, coordinado por especialistas estadounidenses de Scripps Research, de los datos públicos de la secuencia del genoma del SARS-CoV-2 y los virus relacionados, se puede asegurar que no se ha producido en laboratorio, ni ha sido diseñado de otras formas. Sencillamente, tiene un origen natural
Por José M. Fernández-Rúa, marzo 19,  

Fuente:Microscopía electrónica del coronavirus COVID-19. Foto: Scripps Research

Al igual que cuando se determinó, en los años ochenta del siglo pasado, que el virus de la inmunodeficiencia humana VIH, que causa el sida, no había sido producido en ningún laboratorio, ahora un equipo multinacional de científicos llega a la conclusión de que el coronavirus SARS-CoV-2, que causa COVID-19, tuvo su origen en la ciudad china de Wuhan, a finales del año pasado, producto de la evolución natural.
En el análisis de los datos públicos de la secuencia del genoma del SARS-CoV-2 y los virus relacionados, los investigadores no encontraron evidencia de que el coronavirus se haya producido en un laboratorio o haya sido diseñado de otro modo, como detallan en Nature Medicine.
Ahora y como señala Kristian Andersen, del centro de investigación biomédico Scripps Research y miembro del equipo que ha llevado a cabo el estudi
o, “al comparar los datos disponibles de la secuencia del genoma para las cepas conocidas de coronavirus, podemos determinar firmemente que el SARS-CoV-2 se originó a través de procesos naturales”.
Además de Andersen, este equipo estuvo integrado por Robert F. Garry, de la Universidad de Tulane; Edward Holmes, de la Universidad de Sydney; Andrew Rambaut, de la Universidad de Edimburgo; y W. Ian Lipkin, de la Universidad de Columbia.

Secuenciación del genoma de COVID-19

Los coronavirus son una gran familia de virus que pueden causar enfermedades que varían ampliamente en severidad. La primera enfermedad grave conocida causada por un coronavirus surgió con la epidemia del Síndrome Respiratorio Agudo Severo (SRAS) de 2003, también en China. Un segundo brote de enfermedad grave comenzó en 2012 en Arabia Saudita con el Síndrome Respiratorio del Medio Oriente (MERS).
El 31 de diciembre del año pasado, las autoridades chinas alertaron a la Organización Mundial de la Salud del brote de una nueva cepa de coronavirus que causa una enfermedad grave, que posteriormente se denominó SARS-CoV-2.
Hasta el 20 de febrero de 2020, se han documentado casi 167.500 casos de COVID-19, aunque es probable que muchos más leves no hayan sido diagnosticados. El virus ha matado, de momento, a más de 6.600 personas.
Poco después de que comenzara la epidemia, científicos chinos secuenciaron el genoma del SARS-CoV-2 y pusieron los datos a disposición de investigadores de todo el mundo.

Plantilla génica para las proteínas espiga

Los datos de la secuencia genómica resultante han demostrado que las autoridades chinas detectaron rápidamente la epidemia y que el número de casos de COVID-19 ha aumentado debido a la transmisión de persona a persona después de una sola introducción en la población humana.
Andersen y su equipo multinacional y multidisciplinar utilizaron estos datos de secuenciación para explorar los orígenes y la evolución del SARS-CoV-2 centrándose en varias características reveladoras del virus.
Así, los científicos analizaron la plantilla génica para las proteínas espiga, una especie de armaduras en el exterior del virus que utiliza para atrapar y penetrar las paredes externas de las células humanas y animales.
Más específicamente, se centraron en dos características importantes de la proteína espiga: el dominio de unión al receptor (RBD), un tipo de gancho de agarre que se adhiere a las células huésped, y el sitio de escisión, un abridor de latas molecular que permite que el virus se abra e ingresar a las células anfitrionas.

Evidencia de origen natural de COVID-19

Los científicos descubrieron que la porción RBD de las proteínas de la punta del SARS-CoV-2 había evolucionado para enfocarse efectivamente en una característica molecular en el exterior de las células humanas llamada ACE2, un receptor involucrado en la regulación de la presión arterial.
La proteína del pico SARS-CoV-2 fue tan efectiva en la unión de las células humanas, de hecho, que los científicos concluyeron que era resultado de la selección natural y no producto de la ingeniería genética.
Esta evidencia de evolución natural se respaldó por datos sobre la columna vertebral del SARS-CoV-2: su estructura molecular general. Si alguien buscara diseñar un nuevo coronavirus como patógeno, lo habrían construido a partir de la columna vertebral de un virus que se sabe que causa enfermedades.
Pero los científicos descubrieron que el esqueleto del SARS-CoV-2 difería sustancialmente de los de los coronavirus ya conocidos y en su mayoría se parecía a los virus relacionados que se encuentran en los murciélagos y los pangolines.
“Estas dos características del virus, las mutaciones en la porción RBD de la proteína espiga y su columna vertebral distinta, descartan la manipulación de laboratorio como un posible origen del SARS-CoV-2”, matiza Andersen.
Por su parte, Josie Golding, responsable del departamento de Epidemiología de la Wellcome Trust de Londres, subraya que los hallazgos de Andersen y su equipo son “crucialmente importantes para aportar una visión basada en la evidencia de los rumores que han estado circulando sobre el origen (no natural) del virus (SARS-CoV-2) que causa COVID-19”.

Huésped intermedio entre murciélagos y personas

A partir de su análisis de secuenciación genómica, Andersen y su equipo analizaron los orígenes más probables para el SARS-CoV-2, siguiendo dos escenarios posibles.
En el primero de los escenario, el virus habría evolucionado a su estado patógeno actual a través de la selección natural en un huésped no humano y luego habría saltado a las personas. Así es como habrían aparecido brotes previos de coronavirus en humanos al contraer el virus después de la exposición directa a civetas (SARS) y camellos (MERS).
Los investigadores propusieron a los murciélagos como el reservorio más probable para el SARS-CoV-2, ya que es muy similar a un coronavirus de murciélago. Sin embargo, no hay casos documentados de transmisión directa murciélago-persona, lo que sugiere que, probablemente, pudo haber un huésped intermedio entre murciélagos y humanos.
En este escenario, las dos características distintivas de la proteína espiga del SARS-CoV-2, la porción RBD que se une a las células y el sitio de escisión que abre el virus, habrían evolucionado a su estado actual antes de infectar a personas.
En este caso, la epidemia actual probablemente surgiría rápidamente tan pronto como los humanos se infectaran, ya que el virus ya habría desarrollado las características que lo hacen patógeno y capaz de propagarse entre personas.

Evolución de COVID-19 en humanos tras origen natural

En el otro escenario propuesto, una versión no patógena del virus habría saltado de un huésped animal a humanos y, luego, evolucionado a su estado patógeno actual dentro de la población humana. Por ejemplo, algunos coronavirus de pangolines, mamíferos tipo armadillo que se encuentran en Asia y África, tienen una estructura RBD muy similar a la del SARS-CoV-2.
Un coronavirus de un pangolín podría haberse transmitido a un humano, ya sea directamente o a través de un huésped intermedio, como civetas o hurones.
Entonces y como explican los investigadores, la otra característica de la proteína de espiga, el sitio de escisión, podría haber evolucionado dentro de un huésped humano, posiblemente a través de una circulación limitada no detectada en la población humana antes del comienzo de la epidemia.
Encontraron que el sitio de escisión del SARS-CoV-2 parece similar a los de cepas de gripe aviar que se ha demostrado que se transmite fácilmente entre personas. El SARS-CoV-2 podría haber desarrollado un sitio de escisión igual de virulento en células humanas y acelerar el inicio de la epidemia actual, ya que el coronavirus posiblemente se habría vuelto mucho más capaz de propagarse entre personas.
El coautor del estudio, Andrew Rambaut, advierte que es difícil, si no imposible, saber en este momento cuál de los escenarios es más probable. Si el SARS-CoV-2 llegó a los humanos en su forma patógena actual de una fuente animal, aumenta la probabilidad de brotes futuros, ya que la cepa del virus que causa la enfermedad aún podría estar circulando entre la población animal y podría volver a saltar humanos.
Las posibilidades de que un coronavirus no patógeno entre en la población humana y luego desarrolle propiedades similares al SARS-CoV-2 son menores.
En cualquier caso, COVID-19 es producto de la evolución natural, con lo que se pone fin a cualquier especulación sobre su origen con ingeniería genética.

Recordando el caso del VIH

La propagación de datos falsos y el desconocimiento de muchos, hace posible que esas afirmaciones calen en sociedad y, lo que es peor, se difundan. En 1994, a propósito del sida, un científico estadounidense de renombre aseguraba a quien le quería escuchar que el virus de la inmunodeficiencia humana no era el causante del sida.
La situación se zanjó cuando el doctor Anthony Fauci, máximo responsable de los Institutos Nacionales de la Salud (INH) de EE UU, aceptó la invitación de una cadena de televisión para enfrentarse, dialécticamente hablando, con el autor del rumor. Con voz queda, el doctor Fauci, ante millones de espectadores, le dijo: “Si está tan seguro que el VIH no es el agente causante del sida, ¿por qué no se inocula usted mismo este retrovirus?”.
El científico era Kary Mullis, recientemente fallecido, que consiguió el Nobel de Química por su hallazgo de la Reacción en Cadena de la Polimerasa (PCR).


lunes, 30 de diciembre de 2019

SECCIÓN EDUCATIVA


Claves para la creación de vídeos en e-learning

por Marta CS | Blog

A continuación les presento en esta sección, como regalo de Navidad de  Marta Caparrós ,  una joven  emprededora  española que marchó a Australia con 25 años buscando cambiar de aires, aprender inglés y conocer el mundo. Hoy, con 34, y es propietaria CEO en AUssieYouTOO, una agencia que desde Byron Bay asesora a estudiantes que quieran pasar una temporada en Australia, pero también un negocio que ha nacido y crecido de un modo inusual: sin rondas de financiación ni inversores.emore, que puede ver en más detalle en: https://www.businessinsider.es/entrevista-marta-caparros-millennial-ceo-aussieyoutoo-386892

Según expresa Marta en su post reciente, muchos clientes me han preguntado sobre qué tipo de contenidos utilizar en sus cursos o cómo mejorar los contenidos existentes de sus cursos.


el vídeo es el gran ganador en cuanto a contenidos visuales que se pueden utilizar en e-learning.

Pero, a su vez, cómo crear vídeos para e-learning genera muchas dudas. 

Desde qué tipo de vídeo escoger a qué debo hacer para crearlo.

Así que he dedicado la última entrada del blog a resolver estas preguntas tan habituales: Claves para la creación de vídeos en e-learning 



Los vídeos en e-learning son uno de los tipos de contenido visual más utilizado.

Y no es por azar, existen muchos motivos para utilizar vídeos en e-learning. Aquí te explicaba 10 de las ventajas de utilizar vídeos en e-learning.

El vídeo en e-learning es una tendencia en constante crecimiento desde hace años, como explican desde Expo e-learning en su post 8 tendencias clave en e-learning para 2020.

Su eficacia está clara.

Pero el dilema viene cuando nos planteamos crear estos contenidos.

¿Qué tipo de vídeo? ¿Qué necesito para crearlo? ¿Cómo consigo que sea un vídeo que enganche al alumno? ¿Y que sea didáctico?

Estas dudas son habituales, por eso voy a explicarte todo lo que debes tener en cuenta para crear vídeos en e-learning efectivos.

1. Tipo de vídeo

El primer paso será decidir qué contenidos quieres crear en vídeo y qué tipo de vídeo se adapta mejor a ellos.

Imagina, por ejemplo, que quieres explicar cómo eliminar el fondo de una imagen mediante Photoshop. No te serviría de nada grabarte a ti mismo explicándolo o crear una animación. La opción más útil para tus alumnos será crear un tutorial, grabando los pasos a seguir en el mismo programa.

Resulta evidente que en cada caso necesitarás un tipo de vídeo diferente.

Pero, ¿qué tipo de vídeos educativos existen? ¿entre qué opciones puedes escoger en cada caso?

Los principales tipos de vídeos en e-learning son:


Videotutoriales

El videotutorial es uno de los tipos de vídeos más utilizados en e-learning.

Consiste en explicar paso a paso cómo realizar o como usar algo. Los videotutoriales permiten explicar procedimientos simulando su realización.

Por ejemplo, imagina que impartes un curso de Power Point avanzado. Será mucho más lógico explicar las funcionalidades del programa mostrando en vídeo cómo las haces mientras las explicas. Por lo tanto, grabarás la pantalla al tiempo que grabas tu propia voz o bien voz y vídeo, creando así un videotutorial.


Vídeos stop motion

El stop motion es una técnica de animación que consiste en dotar de movimiento a objetos, acompañándolos de efectos, audio o música.

En los últimos años esta técnica ha dado el salto al mundo educativo, aportando dinamismo y motivación al proceso de aprendizaje.

Existen muchísimos conceptos complejos que se pueden explicar de forma más clara mediante esta técnica, por lo que es un tipo de vídeo a tener muy en cuenta.

Si no tienes conocimientos sobre stop motion y quieres empezar a conocer de qué se trata, te recomiendo pasarte por este blog.

Vídeo presentación

Se trata de uno de los tipos de vídeos más sencillos. Tanto como necesarios.

Cualquier curso online tiene vídeos de presentación dónde se explica qué encontrará el alumno en el curso o en un módulo en concreto, se le da la bienvenida al curso o, simplemente, permite a los docentes presentarse.

Es básico y necesario. Además, uno de los más sencillos de crear.

Aún y así, suelen tener muchos errores fácilmente solucionables. Pero eso te lo cuento un poco más adelante.


Micro vídeos

En realidad los micro vídeos son un subtipo de vídeos en e-learning bastante amplio, que puede encontrarse en otros de los tipos de vídeos.

Se trata de vídeos breves que se basan en el concepto del micro aprendizaje.

Este tema daría para otro post, así que, para no eternizarme en este, lo podríamos resumir en vídeos muy breves que explican conceptos concretos.

De esta forma podrás tener píldoras educativas en vídeo que podrán ser reutilizadas en diferentes formas y proyectos.

Videoconferencias

La mayoría de los vídeos explicados hasta ahora se situarían en escenarios de comunicación asincrónica. Es decir, el alumno puede consumir estos vídeos en cualquier momento, desde cualquier lugar.

Sin embargo, en algunas ocasiones nos interesa impartir sesiones en tiempo real  (sincrónicas) mediante videoconferencias o webinars.

Se trata, por tanto, de sesiones en tiempo real que incluyen vídeo y audio, además de otros elementos de soporte como presentaciones, imágenes o la reproducción de la propia pantalla del anfitrión para realizar simulaciones en directo.

Esta opción será la escogida en algunas temáticas o cuando te interese que se produzca interacción en directo entre alumnos y docente/ponente.

Estos son los principales tipos de vídeos en e-learning. Aunque hay otros, éstos son los principales y más utilizados.

Seguro que viendo los tipos de vídeo ya se te ocurren ideas para empezar a crear o mejorar tus vídeos en e-learning, ¿verdad?

Antes de que te pongas a ello, vamos a seguir con algunos consejos básicos. Después, te explicaré las fases para crear cualquier tipo de vídeo en e-learning.

2. Consejos para la creación de vídeo en e-learning

Si alguna vez te has propuesto crear vídeos para tus cursos, te habrás dado cuenta que la cantidad de opciones que existen es abrumadora.

Tanto que a veces cuesta saber qué hacer o cómo plasmar esa idea que habíamos tenido inicialmente.

Por eso, antes de meternos en ver cómo crear vídeos en e-learning, voy a darte tres consejos muy básicos pero que debes tener en cuenta siempre para crear vídeos para tus cursos:

·      Los vídeos deben ser breves

Seguro que esto no te resulta nada nuevo. Los vídeos cortos captan la atención de tus alumnos mejor que los vídeos largos.
Pero, ¿qué se considera un vídeo corto? ¿Cuánto debe durar?

La duración ideal de un vídeo que mantenga la atención de tus alumnos de principio a fin es de dos minutos.

Sí, dos minutos es poco. Pero suele ser mejor utilizar varios vídeos breves que uno de una hora de duración.

En algunos casos, sin embargo, no será posible crear vídeos tan cortos. Así que te recomiendo crear vídeos que se encuentren entre estos dos minutos ideales y un máximo de 12 minutos.
A partir de ahí, la atención de tus alumnos por el vídeo caerá en picado en la mayoría de las ocasiones.




·         Crea vídeos accesibles

Estoy segura de que la mayoría de tus alumnos accederán a tus cursos y vídeos a través de dispositivos variados: portátiles de diferentes tamaños, tabletas, móviles.

Por lo tanto, debes crear vídeos accesibles desde cualquier dispositivo.

Es decir, vídeos que puedan visualizarse correctamente desde cualquier tipo de pantalla para facilitar que el aprendizaje pueda darse en cualquier momento y en cualquier lugar.

·          Diseña vídeos atractivos

Puedes crear un vídeo muy bueno a nivel teórico, con cantidad de recursos y conceptos explicados de forma épica.

Pero te aseguro que, si el vídeo no resulta atractivo el interés de tus alumnos por él no será ni una mínima parte de lo que merece.

Así que te aconsejo cuidar mucho el diseño de tus vídeos en e-learning. Ten en cuenta mantener la línea de diseño, utilizar colores que encajen bien entre ellos, imágenes de alta calidad, audio sin ruido de fondo…

Estos consejos son básicos para crear vídeos en e-learning de calidad.
Serán la base. Vamos ahora a ver qué pasos debes seguir y qué tener en cuenta para crear vídeos en e-learning.

3. Fases para la creación de vídeos en e-learning

Una vez te hayas decidido a crear vídeos en e-learning, es el momento de ponerse manos a la obra..

El primer paso, será escoger el tipo de vídeo te interesa crear.
·          
El segundo, decidir si vas a crear tú el vídeo o si, por el contrario, prefieres que lo cree un profesional.

En el caso de que prefieras que alguien plasme tu idea en un vídeo, puedes contactar conmigo por aquí.

En caso de que quieras ser tú quien cree el vídeo, voy a contarte qué debes tener en cuenta y las fases que debes seguir.

Lo primero que debes saber es que los vídeos en e-learning no se producen en cuestión de minutos.

Requieren organización y planificación. Implican tres fases principales, dentro de las cuales encontraremos diferentes aspectos que debes tener en cuenta.

·        Fase de preproducción

Crear vídeos en e-learning no consiste en coger la cámara o el programa de edición correspondiente y ponernos manos a la obra.

Para nada.

La creación de vídeos en e-learning implica planificación, calcular y diseñar todos los detalles. Todo ello, se realiza en la fase de preproducción.

En esta fase tendrás que dejar todo preparado y planificado para, después, poder crear el vídeo.

Las principales acciones de esta fase serán:

·         Analizar la situación formativa: a quién va dirigido y con qué objetivo.
·         Definir los objetivos de aprendizaje.
·         Guionizar el vídeo.
·   Preparar los recursos que necesitarás para crear el vídeo (programas, herramientas, recursos humanos…).

Una vez finalizada esta fase, estarás a punto para crear el vídeo.

·         Fase de producción

Esta es la fase de creación propiamente dicha.

En ella, deberás poner en práctica todo lo que has planificado en la fase de preproducción, así como hacer frente a posibles contratiempos que puedan surgir.

La fase de producción variará enormemente en función del tipo de vídeo. 

Por ejemplo, para una videoconferencia o webinar necesitarás disponer de un micrófono, auriculares y un programa que te permita realizar la sesión. Mientras que para crear un videotutorial de un software necesitarás alguna aplicación o programa que te permita grabar la pantalla y tu voz o imagen al mismo tiempo.

Por tanto, los recursos que necesitarás en esta etapa serán variados, pero todos ellos deberán haber sido definidos en la fase de preproducción.

Esta fase será, en realidad, relativamente rápida. Será la que te permitirá obtener los contenidos en bruto que acabarán conformando ese vídeo que tienes en mente.

·          Fase de postproducción

Una vez creado o grabado todo el material, llega el momento de darle forma en la fase de postproducción.

De nuevo, la duración y complejidad de esta fase dependerán del tipo de vídeo.

En general, requerirá contar un programa de edición de vídeo y audio, para poder realizar correcciones y darle forma al vídeo final. Es decir, mejorar el audio para que sea perfecto, cortar aquellos fragmentos que sean incorrectos o no aporten nada, añadir información textual o visual, etc.

También será el momento de añadirle elementos que aporten dinamismo o interactividad, si te has decidido por un tipo de vídeo que incluya estos elementos.
Finalmente, podrás exportar tu vídeo y publicarlo o distribuirlo en los canales que consideres.

Como ves, estas fases para la creación de vídeos para e-learning implican múltiples pasos. Si quieres descubrir en detalle los pasos de cada fase y que recursos necesitas para cada una de ellas, puedes acceder al siguiente mini curso gratuito:



Aprovecha el Mini curso:  Creación de vídeos para e-learning

Esta post orienta a los profesores y residentes para los cursos y diplomados a

Fuente: